Ara tatilden sonra okul müdürleri öğretmenleri denetleyecek, denetim kriterleri belli oldu

Okul müdürleri öğretmenleri hangi maddeleri dikkate alarak denetleyecek?

Okul müdürlerinin öğretmenleri denetleyecekleri sürecin içerisine girmek üzereyiz. Söz konusu sürecin içerisinde okul yöneticileri öğretmenleri belirli kriterleri dikkate alarak denetleyeceklerdir.

Denetleme için belirlenmiş olan kriterler nelerdir?

1- Talim Terbiye Kurulu Başkanlığınca kabul edilen öğretim programlarına uygun yıllık planlarını zümre öğretmenleri ile birlikte hazırlar.

2- Yıllık planını hazırlarken süreye, ilgili üniteye/temaya ait içerik çerçevesine, öğrenme çıktıları ve süreç bileşenlerine, öğrenme kanıtlarına, programlar arası bileşenlere, belirli gün ve haftalara, zenginleştirme çalışmalarına ve okul temelli planlamaya yer verir.

3- Planlarını Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli temel yaklaşımı ve öğrenci profili doğrultusunda hazırlar.

4- Planlarını, öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeylerine, bireysel farklılıklarına ve ihtiyaçlarına göre hazırlar.

5- Planları, çevresel imkânları, maliyeti ve zamanı dikkate alarak, sürdürülebilir ve uygulanabilir bir şekilde hazırlar.

6- Planlamaları hakkında öğrencilerden geri bildirim alarak öğretmen
yansıtmalarını düzenler.

7- Öğretim programında yer verilen alan becerilerine hâkimdir.

8- Alanının öğretiminde kullanılacak farklı strateji, yöntem ve teknikleri öğrenme sürecine yansıtma bilgisi ve becerisine hâkimdir.

9- Alan bilgisine ilişkin yeni gelişmeleri takip eder.

10- Öğrencilerin bireysel farklılıklarını ve ihtiyaçlarını çeşitli yöntem ve tekniklerle (gözlem, görüşme, bireysel ve grup projeleri, envanterler vb.) belirler.

11- Öğrencinin ilgi, ihtiyaç ve gelişimini izlemek ve desteklemek için aile/ rehber öğretmen/sınıf rehber öğretmeni/okul idaresi ile işbirliği yapar.

12- Öğrenci özelliklerine uygun olarak farklılaştırma (zenginleştirme-destekleme) etkinlikleri düzenler.

13- Öğrenme ortamlarını, dersin öğrenme çıktılarının etkin bir şekilde edinilmesini sağlayacak biçimde düzenler.

14- Öğrenme ortamlarını öğrencilerin bireysel farklılıklarına ve ihtiyaçlarına uygun, öğrenmeyi destekleyen öğretim materyalleri ile zenginleştirir.

15- Çevresel imkânları öğrenme ortamlarını düzenlemede destekleyici unsurlar olarak kullanır.

16- Araştırma, sorgulama, iş birliği ve etkileşimi temel alan öğrenme
ortamları düzenler.
5 Öğrenme sürecinde gerektiğinde okul dışı öğrenme ortamlarına (kütüphane, müze, bilim sanat merkezleri vb.) yer verir

17- Öğretim programında ilgili ünite/tema/öğrenme alanına ait ders
saatini dikkate alarak öğrenme-öğretme sürecini planlar.

18- Öğrencileri öğrenme çıktılarından haberdar eder.

19- Öğrencilerin mevcut bilgi, beceri ve ilgi düzeylerini belirlemek amacıyla ön değerlendirme sürecini yürütür.

20- Öğrencilerin mevcut bilgi ve becerileriyle edinecekleri bilgi ve beceriler arasında köprü kurar.

21- Öğrenme-öğretme sürecinde bilgi-iletişim ve dijital teknolojileri etkin olarak kullanır.

22- Öğrenilen bilgi ve becerileri farklı disiplinlerle ilişkilendirir.

23- Öğrenme kanıtlarını öğrenme-öğretme sürecinin doğal bir parçası olarak kullanır.

24- Öğrenme-öğretme sürecinde zamanı etkin ve verimli kullanır.

25- Öğrenme-öğretme sürecini farklılaştırılmış öğretim ilkelerine göre
yapılandırır.

26- Program ögelerini (öğrenme çıktısı, beceriler, eğilimler, değerler vb.) öğrenme-öğretme yaşantılarının doğal akışı içerisinde hayata geçirir.

27- Ölçme sürecinin amacı, yöntemleri ve beklentileri konusunda öğrencileri detaylı bir şekilde bilgilendirir ve öğrencilerin sürece aktif katılımlarını teşvik eder.

28- Öğrenme kanıtlarını dikkate alarak öğrenme-öğretme süreçlerini
düzenler.

29- Ölçülecek öğrenme çıktılarının özelliğine göre ilgili dersin öğretim programında yer alan öğrenme çıktıları çerçevesine uyar.

30- Öğretim programında tanımlanan öğrenme çıktılarının süreç bileşenlerini dikkate alarak ölçme araçlarını geliştirir, uygular ve gerektiğinde günceller.

31- Günlük yaşamla ilgili, öğrenci için anlamlı, okulun bulunduğu çevresel koşullara uyum gösteren öğrenme çıktılarına yönelik performans görevi hazırlar.

32- Öğrenci ürünlerini ve performanslarını değerlendirmek için uygun
ölçütlere dayalı puanlama araçları kullanır.

33- Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımını (öz/akran/grup değerlendirme) teşvik eder ve bu süreçlerde rehberlik sağlar.

34- Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde, dijital teknolojileri ve araçları etkin bir şekilde kullanır.

35- Değerlendirme sonuçlarına ilişkin paydaşlara düzenli geri bildirimler verir.

36- Öğrenci geri bildirimleri ve değerlendirme sonuçlarına dayanarak
öğretim süreçlerini esnek bir şekilde yeniden yapılandırır.

37- Öğrencilerin işbirlikli öğrenme ortamlarında gelişimlerini desteklemek amacıyla grup değerlendirme yöntemlerini uygular.

38- Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde elde edilen verileri analiz eder ve bu verilere dayalı olarak öğretim stratejilerini ve öğrenci destek süreçlerini geliştirir

39- Planları hazırlarken konuyla ilgili olabilecek program dışı etkinliklere yer verir.